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对耳聋学生进行德育教育的实施过程

   09:08

  来源:徐州小妮妮

对耳聋学生进行德育教育的实施过程

  所谓德育,通俗地讲就是教人学会做人的活动,聋哑学校德育工作的任务也不例外。在全面加强青少年思想道德建设的今天,做为一名特殊教育的育人之师,怎样组织实施对聋生的德育教育呢?下面就本人在教学实践中的具体做法和总结的经验,谈谈对耳聋学生进行德育教育的实施过程的几个基本环节。

  一、传授道德知识

  传授知识,形成道德概念是提高学生道德认识、产生道德情感、道德意志和道德行为的基础。普通儿童在入学前与人的日常交往中,已自然的掌握了一些简单的道德概念。入学后学习知识,道德概念很快发展起来。耳聋学生由于不能在入学前的自然环境中得到知识,形成某种概念,所以入学后,学习道德知识形成道德概念比正常学生困难得多。这就要求教师在组织、传授知识、形成概念的活动时应做到:

  1、要根据耳聋学生的知识情况和思维特点组织进行。

  对低年级聋生可通过形象演示、榜样示范,中高年级通过班队会和道德谈话等途径,有计划地形成相应的感情认识和理性认识。如培养热爱劳动的好品质,低年级可通过教师创设情境,在劳动中率先垂范,以身作则,长时期的进行潜移默化的影响和教育,使聋生产生感性的认识。中高年级学生已有一定的文化基础,可通过谈话、耐心的思想教育,使他们形成理性认识。总之,应在他们的思维特点和现有知识的基础上,通过老师的教育和帮助,让他们用正确的观点武装自已,克服他们肤浅幼稚的认识和错误的观念。使他们知道什么是对的,什么是错的。

  2、注意克服抵制耳聋学生接受正确道德准则的障碍,促进学生思想品德的发展。

  耳聋学生常常表现出对教育内容、教育要求的抵制。原因很多,如对他们限制过多、过死及要求过于烦琐和前后矛盾等都会引起学生的反感和抵制。如为使学生养成乐于助人的好习惯,教师要求每人每天必须做一件好事,聋生对于这样的束缚就会产生偏激的抵触情绪,起不到作用。这就需要教师要从学生的实际出发,有意识的创设情境,适时适当的进行引导教育,使学生在理解道德概念的基础上能引起内心的体验,使他们在道德情感的作用下,提高道德认识。

  3、在传授道德知识时,要把提高道德认识与发展语言结合起来,

  耳聋学生由于语言障碍掌握的词汇很少,他们只能用简单的词汇来表达自已的道德认识,对道德概念理解不深。如讲文明、懂礼貌。聋生在老师帮助他购买日常生活用品时,知道说“谢谢”,但在他违反纪律时,老师经过耐心的说服教育,使他养成了守纪律的好习惯,能够健康成长。他却不知道感谢老师的良苦用心。所以,教师要注意在逐渐发展耳聋学生语言的同时,使聋生从语言的广义角度提高道德认识,进而在道德认识的指导下产生自觉行动和养成良好品德习惯。

  二、指导学生活动

  指导活动,是组织德育过程的关键环节,只有经过一定的活动,促进学生由知到行的转化,学生的思想品德才能形成和发展,所以,在指导学生活动时主要应抓好以下几个环节:

  1、向聋生提出行为的要求。一般说来,小学生的行为能力都是比较弱的,特别是耳聋学生,自觉性更差,这就需要,在组织开展任何一种活动之前,都要提出具体、明确的要求,促使聋生把教育的要求变为自已的内在要求,形成动机,进而支配自已的行动。在向学生提出行动要求的同时,还要创造一定的情境来陶冶、培养学生的情感,让情感与行为有机结合,促进动机的形成和发展。如开展“人人争做守纪好少年”的活动,这就需要教师认真细致的讲清都应遵守哪些方面的纪律,怎样做是违反纪律的,然后在创设一定的情境,让学生在情境中受到感染和启发,进而达到目的。

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